《大学体育：健身气功》课程是面向高职康复治疗技术专业开设的公共基础必修课，在强健学生体魄、培养学生专业认同、传承中华传统体育文化方面具有重要的强体价值与教育意义。在“健康中国”国家战略背景下，本课程以“立德树人、健康第一”为指导思想，以职业能力培养为核心，遵循“以生为本”的教育理念，兼顾体育与美育功能，培养学生“会做、能辅、传承、创新”的职业素养。“健身气功·大舞”是国家体育总局推广的传统养生功法，其动作设计源自中医经络理论，融合古代“导引术”与舞蹈元素，以舒缓舞姿引导气血运行，达到强身健体、调理脏腑的功效，兼具艺术性与养生价值。
本课程按照“以舞修身，以气养心”的设计思路，融入“团结协作、自强不息、文化传承、养生理念、严谨科学、健康中国”思政元素，以“健身气功·大舞”为载体，构建“技能+传统养生”教学新思路下的递进式体育课程内容（如图1所示）。
图1 课程内容
二、课程思政设计思路
在教学实施中，课程以“强身健体”的体育思想为根基，充分发挥体育课对康复治疗技术专业的育人功能，通过经典功法技术动作解析、中医理论阐释与现代康复技术结合，挖掘团结协作、自强不息、文化传承、养生理念、科学严谨、健康中国思政元素，深化对“体育强国”与“健康中国”国家战略的认知，以文化传承使命感与社会服务实践强化职业担当，使“身心同修”的理念从课堂延伸至社会场域，最终实现文化自信培育、专业技能提升与国家战略服务的多维育人目标。
（如图2所示）
图2 课程思政实施图
“社区实践”强化职业素养，“七环五练”夯实技能基础。本课程分为“课前探学—课中导学—课后拓展”三个阶段，任务驱动七环节贯穿始终，“课前预练（线上），课中学练、小组跟练、随堂测练（线下），课后拓练（线上）”五练步骤层层递进，提升动作技能，有效达成素质、知识、能力目标（如图3所示）。
图3 教学实施过程
（一）课前：“探学”
教师推送学习资源，学生自主预习，建立对健身气功·大舞的基本认知。
（二）课中：“任务引入-任务解析-任务练习-任务展示-任务评价”
1.任务引入
通过播放大舞视频，引入本节课动作内容，激发学生对课程内容的学习兴趣和探究任务的积极性，并布置课上任务。
2.任务解析
教师主导，对动作进行示范讲解，学生主体，带着任务进行动作学习。
3.任务练习
以小组为单位，进行练习（口令练习、体适能辅助练习、AI纠错联系），同时教师对学生进行巡回指导，并进行问题的交流探讨，确保练习效率。
4.任务展示
以小组为单位进行动作展示，其他小组对其打分评价。
5.任务评价
通过课中环节，教师、小组对学习效果进行总结评价，并反思问题所在，帮助学生改进与提高。
（三）课后：“拓展”
课后提交作业，巩固学习内容，为下一节课的学习打下坚固的基础。
教学团队重视资源建设、在线资源库建设等，但自建精品课程、专业衔接密度大的多样性、特色化资源有待继续丰富。本团队将参考国家级精品课建设标准，努力打造省级精品课程，进一步提升教学质量，参照国家级教学资源库建设标准，联合同类院校相关专业、体育教师、社区等共同开发适合专业应用的多样化教学资源。
针对学生个体差异，利用学习平台和软件，收集数据，并根据数据分析推送学习资源，在一定程度上实现了个性化指导。但目前数据收集仅限于知识、技能、参与度等方面，尚无对学习风格及态度习惯等数据的采集，导致个性化指导匹配度不高。后期将能通过与班级辅导员调研等，完善日常行为和学习心理的数据采集与分析，更好地实现个性化指导。
本文作者：山东工程职业技术大学 孙娜娜 刘若男 吕玉霞
